中，最新版教材已在全国小学、初中一年级投入使用，三年内将覆盖所有年级。

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家长们对不同版本数学教材差异的关注度极高。许婧发现新教材在知识结构、方法讲解和习题等方面都有调整，感到困惑。在社交平台上，部分家长甚至认为教材“防自学”。对此，福建师范大学教育学院教授章勤琼表示，教材编写需考虑学科知识逻辑与学生认知逻辑，是一个极其专业的综合问题，教学目标的实现高度依赖于课堂教学。

知识组织方式改变

四川的孙婉老师对比新旧教材后，发现新版一年级上册教材排版清晰，知识点编排更合理。如，将1—5、6—10的认识与加减调整为连续单元，移除了认识钟表的单元。这种改动得到了多数受访教师的支持。北师大版新教材也做了相似的调整。

人教版旧教材中，6—10的认识与加减法单元。

新教材的改动不止于此。例如，将万以内加减法整合为一个单元，使教学更结构化。北京出版社小学数学教材主编周向宇表示，教材强调跨学科融合和真实问题解决能力，符合2022年版义务教育课程标准（以下称“新课标”）的要求。

“新课标要求教学更加结构化，这必然在教材中有所体现。”章勤琼解释，新教材尤其重视学生对知识的迁移学习能力。以数的认识为例，从10以内到万以内，都强调计数单位的认识，帮助学生建立数的本质认知。

虽然教材知识点采用螺旋式排布，但多位受访教师表示，教学活动的设计变得复杂，对教师的专业性要求更高。北京某小学数学老师表示，一年级学生要掌握的能力非常多，教师压力巨大。

章勤琼指出，教材并非主要为自学设计，而是为了更好地服务于课堂教学。他建议，老师应仔细阅读教师用书，以组织有效的课堂教学活动。

虽然新教材的设计旨在优化教学，但部分家长仍担心教材“防自学”，担心孩子在课堂上错过知识点。章勤琼认为，与其说是“防自学”，不如说是“防预习”，因为提前自学在课堂上难以游刃有余。他建议家长信任老师，不要过度焦虑。

一线老师对新教材的反馈显示，老师普遍不知如何判断教学活动是否指向学生的核心素养培养。章勤琼建议老师仔细阅读教师用书，以获得详尽的解读。

“在世界范围内，素养评价依然是难题。”章勤琼认为，家长对教材的关注源于对教育资源分配的焦虑。他期望教材迭代能够促进教学体系的进一步优化。

（文中许婧、孙婉为化名）

发于2024.11.11总第1163期《中国新闻周刊》杂志

杂志标题：小学数学教材“防自学”？真相揭秘

记者：周游（nolan.y.zhou@gmail.com)

编辑：杜玮